كان من أوائل الدروس التي تلقيتها كمدرس في الفصل، السلوك وهو شكل من أشكال التواصل، كانت إحدى أكثر لحظات التعلم بروزًا عندي عندما رفض أحد طلابي (عادةً ما يكون هادئًا ويعمل بجد ) إكمال واجباته الصفية، شعرت بالإحباط في البداية، وسرعان ما سألته سؤالًا بسيطًا لا يصدر أحكامًا (ما الذي يحدث؟) فأجابني أن والدته أصيبت […]

لطالما راودتني أفكار وهواجس عن الأيّام الأولى للمدرسة، وكثرت التساؤلات عن إمكانيّة نجاحي مع مجموعة المتعلّمين الجديدة التي سأدرّسها خلال العام الدراسيّ، ومن هذه الأسئلة: هل سأكون معلّمة جديرة بكسب ثقة الطلبة؟ ماذا لو كان هناك طلّاب مختلفون؟ كيف لي إرساء ثقافة مبنيّة على الاحترام والتعاون بين أفراد المجتمع الصفّيّ؟ كيف سأتواصل مع أهالي طلّاب

قد لا يعتقد بعض أولياء الأمور أنهم مسؤولون عن نجاح أطفالهم في حياتهم العملية المستقبلية، ولكن الأمر يستدعي التأمل، كون هؤلاء الأطفال سيقضون معظم أوقاتهم كبالغين في العمل. في كتابهما، مهارات القرن الحادي والعشرين: التعلم من أجل الحياة في زماننا، توقع الباحثان بيرني تريلينج وتشارلز فاضل في عام 2009، أن الحياة العملية في القرن الحادي

ساعات من أعمارنا نقضيها بين جدران أقسام المؤسّسات التّربويّة الّتي نعمل بها. أي نعم، الأمانة التي اخترنا أن نحملها ثقيلة، لكن الذاكرة مكتظّة بما علينا أن نخبر به هذا العالم. في كلّ قسم يحدث أن ندرّس فيه طلّابنا، هُناك قصص كثيرة تستحقّ أن تُروى؛ كلمات قلناها، ولحظات فرح حدثَ أن عشناها، ولحظات أُخرى صعبة جدًّا