يساهم برنامج (الديّرة) في تحقيق رسالة المركز للاستثمار البشري بتقديم حلول متكاملة لتطوير قدرات الأفراد المعرفية والمنظمات المهنية لتحقيق أهدافهم، وذلك من خلال تطوير وتقديم برامج وخدمات إبداعية للأفراد والمنظمات لتمكنهم من العمل بأقصى طاقاتهم للمضي قدما في القرن الحادي والعشرين، والتي تأتي في هذا البرنامج من خلال تنمية مهارات ومعلومات واتجاهات طلبة وطالبات المرحلة […]

ساعات من أعمارنا نقضيها بين جدران أقسام المؤسّسات التّربويّة الّتي نعمل بها. أي نعم، الأمانة التي اخترنا أن نحملها ثقيلة، لكن الذاكرة مكتظّة بما علينا أن نخبر به هذا العالم. في كلّ قسم يحدث أن ندرّس فيه طلّابنا، هُناك قصص كثيرة تستحقّ أن تُروى؛ كلمات قلناها، ولحظات فرح حدثَ أن عشناها، ولحظات أُخرى صعبة جدًّا

كان هناك صبيان يسيران في بلدهما الصحراوي وكانا مختلفين كليا، فمعلمو الصبي الأول ووالداه يعتقدون أنه ذكي ونتيجة لذلك يعتقد الصبي أنه كذلك، فعلاماته في الاختبارات جيدة وترتيبه في المدرسة متقدم، ولديه شهادات تميز أخرى ستمكنه من التقدم في حياته الدراسية. أما الصبي الثاني فقليل من الناس يعتبرونه ذكيا فعلاماته في الاختبارات ليست جيدة، وترتيبه

لن أخوض بتفاصيل سقوط جامعة الكويت المدوي في كل مؤشرات التقييم العالمية المختصة، وهو الأمر الذي سبقني إليه ثلة من الأخيار. ولن ألتفت للتبريرات المريعة لبعض القائمين عليها، فالله أمر بالستر. إلا أني سوف أدلكم على طريق العودة لجادة الصواب من دون تعقيد وإطالة. (قياس الأداء) هو ما تحتاجون إليه في الوقت الراهن، إن قياس

التفكير التصميمي منهجية تقوم على إيجاد الحلول والابتكار المركزة على الإنسان «العامل والمتعامل مع وزارة التربية»، وهي عملية تقوم على خمس خطوات: الملاحظة، التصور، النمذجة، الاختبار، التنفيذ. وبذلك يضع التفكير التصميمي الأشخاص الذين نُصمم لهم في مركز العملية ويدعوهم للمشاركة بها. إن المنهجية المركزة على الإنسان هي بلا شك اعتقاد جازم بأن كل المشاكل التي

ما الذي يمكننا أن نتعلمه من قيادات التعليم في دول العالم وتعاملهم مع معطيات الجائحة؟ الدرس الأول هو أنهم قد أقنعوا مواطنيهم باتخاذ خيارات تقدر التعليم أكثر من أمور أخرى، لكن إعطاء قيمة للتعليم هو فقط جزء من معادلة نجاحهم، حيث إن جودة نظمهم التعليمية تولي كيفية اختيار موظفيها من الأساس وتدريبهم الاهتمام الكافي، فهي

منطقيا وعلى خلفية المبالغ الضخمة التي تنفقها الدولة على وزارة التربية والتعليم والتصريحات الرنانة والمتتابعة لنواب في مجلس الأمة يترقب المواطنون ارتفاعا في مستويات التحصيل العلمي والثقافي لأبنائهم وازديادا لفرص العمل وتحسنا ملموسا في نوعية الخدمات التعليمية المقدمة في المدارس والجامعات الحكومية ومزيدا من التطور المجتمعي القائم على المعرفة. إلا أنه وفي غياب النتائج الملموسة

لقد باتت حوكمة التعليم ضرورة ملحة لحلحلة جميع القضايا المتعلّقة به، كانحدار مستواه العام وسوء ممارسات القائمين عليه، وضعف مخرجاته وانحراف كل مؤشراته وتقويض كفاءاته. حوكمة التعليم، وباختصار، هي نموذج لإدارة صناعة سياسات التعليم بناء على إجراءات منسقة، لإشراك أصحاب الاختصاص والمصلحة في التعليم من القطاعين الحكومي والخاص على كل المستويات، لوضع الأهداف ومن ثم

«هناك كلام لا يقول شيئاً، وهناك صمت يقول كل شيء» – وليم شكسبير لم نفق للآن من الواقع الأليم المتعلق بتذيلنا قائمة النتائج العالمية لاختبارات تيمز وقبلها اختبارات ميزة وبيرلز على المستويين الإقليمي والعالمي، حتى باغتتنا وزارة التربية وبعد أقل من شهر من الإعلان المدوي للنتائح وبالتحديد في الأول من شهر ديسمبر من عام 2020

«لا يتعامل التخطيط الطويل المدى مع القرارات المستقبلية، بل مع مستقبل القرارات الحالية». (بيتر داركر) التزمت وزارة التربية، بوصفها إحدى مؤسسات الدولة، المشاركة في خطة الكويت التنموية، وكان لها نصيب الأسد من المشاريع المدرجة أسفل مجال (رأس المال البشري الابداعي)، إلا أن تذيّل الكويت قائمة اختبارات تيمز الدولية على المستويين العالمي والعربي لهذا العام أثار